Aqila Course

Salah satu bagian penting dalam sekolah modern adalah sebuah proses yang koheren dan disederhanakan untuk meningkatkan pengetahuan subjek dari kelas rendah ke kelas atas. Siswa sering mengalami kesulitan memahami bagaimana berbagai kegiatan dalam suatu mata pelajaran tertentu berhubungan satu sama lain. Banyaknya hasil lebih banyak kebingungan ketika pelajar mencoba untuk saling berhubungan berbagai mata pelajaran yang diajarkan di sekolah.
Terlalu sedikit usaha dikhususkan untuk mendefinisikan hasil penting di akhir sekolah menengah dan perencanaan belakang dan di seluruh mata pelajaran. Pertanyaan pembelajaran berbasis dapat membantu membuat koneksi ini.

Khusus konten seperti fotosintesis memiliki lebih banyak untuk pelajar relevansi jika ditetapkan dalam konteks yang lebih luas untuk memahami keterkaitan matahari, tanaman hijau, dan peran karbon dioksida dan air. Ilmu Sosial konten, seperti pengembangan industri, ditetapkan dalam konteks interrelating perubahan-dirancang dunia manusia dapat menambahkan perspektif baru untuk proses alami penting. Siswa masih bisa belajar isi sains dan ilmu-ilmu sosial, tetapi melalui serangkaian pengalaman yang terencana, mereka akan memahami konteks konseptual yang lebih besar dan mendapatkan pengertian yang lebih besar.

Dalam kerangka kerja konseptual, penyelidikan dan keterlibatan peserta didik belajar aktif dapat menyebabkan hasil yang penting dalam kelas. Siswa yang secara aktif melakukan pengamatan, mengumpulkan, menganalisis, dan mensintesis informasi, dan menarik kesimpulan sedang mengembangkan keterampilan pemecahan masalah yang bermanfaat. Keterampilan ini dapat diterapkan untuk masa depan “perlu tahu” situasi bahwa siswa akan menghadapi baik di sekolah maupun di tempat kerja.

Manfaat lain yang menawarkan pembelajaran berbasis inquiry adalah pengembangan kebiasaan pikiran yang dapat berlangsung seumur hidup dan panduan belajar dan berpikir kreatif.

Bagaimana penyelidikan pembelajaran berbasis dikembangkan sejak pertama kali menjadi populer?

Ini mendahului Socrates dan metodenya siswa menuju pengetahuan diri melalui interogasi agresif Dewey. John ‘s ¹ reformasi sistem pendidikan menyebabkan penyelidikan metode pembelajaran berbasis-pertama di Amerika Serikat. Dewey menganjurkan anak-berpusat belajar berdasarkan pengalaman dunia nyata. Untuk melihat lebih dalam pada sejarah pendidikan berbasis penelitian, yang sangat terkait dengan sejarah Konstruktivisme, lihat lokakarya Konstruktivisme .

Pada tahun 1961, Kebijakan Pendidikan Komisi menerbitkan sebuah kertas posisi pada tujuan utama Amerika Pendidikan. Komisi menyarankan bahwa siswa yang dibutuhkan untuk mengembangkan “kekuatan sepuluh rasional.” Mereka adalah: mengingat dan membayangkan; klasifikasi dan generalisasi; membandingkan dan mengevaluasi, menganalisis dan mensintesakan dan menyimpulkan dan menyimpulkan. Ini juga beberapa dasar-dasar penyelidikan pembelajaran.

Didorong oleh kekhawatiran bahwa Rusia mendapatkan keuntungan teknologi dan militer di Amerika Serikat pada tahun lima puluhan, pembentukan pendidikan menjadi sangat tertarik dalam membantu siswa menjadi pemecah masalah kreatif.

Kemudian, di tahun enam puluhan, ada gerakan menuju kurikulum alfabet yang disebut sup. Semua itu judul seperti Kurikulum Studi Ilmu Hayati (BSCS), Pendidikan Kimia Material Study (Studi Kimia), Kurikulum Science Study (SCIS), dengan Dasar Studi Ilmu (ESS), dan Komite Studi Ilmu Fisik (PSSC Fisika) – – maka nama “sup alfabet.”

Upaya-upaya serius berusaha untuk menghidupkan masak “tradisional” pendekatan pendidikan sains ke dalam tangan-pada keterlibatan dengan fokus pada pengembangan kemampuan penalaran. Sayangnya, tangan-pendekatan tidak sepenuhnya berubah menjadi pendekatan yang benar-benar menarik untuk belajar. Kritik menuduh bahwa siswa terlalu banyak menghabiskan waktu “main-main” dengan bahan dan terlalu sedikit waktu pada analisis.

Masalah tersebut karena sebagian besar sifat sistem sekolah-masyarakat di mana program-program ini diperkenalkan. Kemudian, juga, mereka hanya memfokuskan pada salah satu elemen dari sistem sekolah-masyarakat: guru.

Meskipun program ini tidak membawa tentang perubahan yang diantisipasi dalam era di mana mereka diperkenalkan, mereka tidak menghasilkan dampak yang lain dan perubahan yang tak terduga. Mereka membawa perubahan yang berarti dalam cara-cara yang sains, matematika, dan ilmu-ilmu sosial buku tersebut dikembangkan. penerbit Buku teks mulai memberikan pertimbangan lebih cara untuk secara aktif melibatkan siswa dalam proses pembelajaran.

Bahasa Utuh ² gerakan adalah perkembangan yang sangat positif dalam sejarah pembelajaran berbasis penyelidikan. The recognition of the roles that reading and writing play in learning began to change attitudes and practices in the schools. Pengakuan peran yang membaca dan menulis bermain dalam belajar mulai mengubah sikap dan praktek di sekolah.

perubahan sistemik adalah usaha terbaru dan yang paling penting yang memiliki potensi untuk penyelidikan dampak pembelajaran. Pada tahun 1984, sebuah konferensi di National Academy of Sciences membawa bersama para ilmuwan top, pendidik, pemimpin bisnis, politisi, orangtua, dan lain-lain, di respon langsung terhadap laporan berjudul “Nation at Risk” yang rinci kegagalan sekolah Amerika. Konferensi ini menyebabkan apa yang menjadi upaya untuk mereformasi sistem pendidikan di Amerika Serikat untuk mencapai status “pertama di dunia dengan dekat akhir abad kedua puluh. Banyak dari upaya ini memang banyak diarahkan mendapatkan siswa terlibat dalam proses belajar dan memenuhi kebutuhan masyarakat modern dengan mengubah sistem pendidikan.

Jika kita memeriksa secara kritis evolusi kerangka kerja yang ditetapkan untuk pendidikan, menjadi jelas bahwa banyak ide-ide dalam kerangka ini masih berlaku dalam upaya pendidikan hari ini. Sekarang benar-benar masalah berbuat lebih banyak untuk melaksanakan ide-ide, bukan menciptakan kembali mereka. Upaya ke arah reformasi sistemik khususnya memiliki janji banyak, tetapi ada juga sejumlah faktor yang mendorong perlawanan kepada mereka.

Setidaknya ada dua faktor penting dalam upaya reformasi sistemik yang membuatnya sulit untuk menerapkan dalam iklim saat ini. Salah satu faktor-faktor ini adalah bahwa upaya difokuskan hampir secara eksklusif pada pendidikan matematika dan sains. Akan sulit untuk mengubah sistem sekolah-masyarakat yang difokuskan hanya pada dua disiplin dalam kurikulum sekolah. Faktor kedua adalah bahwa banyak pendidik memiliki sedikit pengalaman dalam mengevaluasi elemen sistemik penting dan menyelaraskan mereka dengan hasil bagi siswa. Misalnya, ketika siswa tidak melakukan tes dengan baik pada seluruh negara bagian, biasanya kita bereaksi dengan upaya untuk “memperbaiki siswa” dengan menuntut bahwa mereka berusaha lebih keras, bukan memperbaiki sistem. Tapi kurangnya motivasi siswa sering gejala dari masalah sistemik yang lebih besar.