Aqila Course

Berbagai sudut pandang kritis hasil dari pendidikan kita

by Ahmad Hasan Basri

Pendidikan tidak mempersiapkan siswa untuk dunia yang statis dan tetap. Sebaliknya, pendidikan harus mempersiapkan peserta didik untuk mengatasi perubahan yang akan meningkatkan kompleksitas sepanjang hidup mereka dan banyak yang tidak dapat diramalkan saat ini. Sebagian besar pelajar mungkin akan menghadapi beberapa perubahan pekerjaan, pindah ke lokasi yang berbeda, terlibat dalam perubahan sosial yang kompleks, dan lainnya. Pendidikan tidak dapat memberikan semua informasi yang mereka perlukan, melainkan harus menyediakan alat untuk terus belajar.

Dalam masyarakat dimana pendidikan memiliki fokus pada pembelajaran “apa yang kita tahu,” merupakan suatu tantangan untuk mengembangkan pandangan umum bahwa “bagaimana cara kita untuk tahu” sangat penting dalam masyarakat modern.

Ada pandangan yang sangat mendalam yang diselenggarakan pada bagian dari banyak pendidik, orang tua, dan anggota masyarakat lainnya yang belajar penyelidikan membutuhkan waktu terlalu banyak dan itu jauh lebih efisien bagi siswa hanya diberikan informasi yang mereka perlu tahu. Sudut pandang ini sangat diperkuat oleh hal-hal yang diharapkan siswa untuk tahu dan hanya difokuskan pada  lulus tes.

Kebanyakan orang  setelah lulus dari sekolah tinggi dan dari perguruan tinggi atau mereka yang tidak lulus pada akhirnya akan memasuki dunia kerja. Bahkan untuk jumlah kecil yang tidak memasuki dunia kerja, semua harus menyelesaikan masalah yang semakin kompleks sepanjang hidup. Dunia bisnis cepat menyadari bahwa untuk menjadi sukses dalam masyarakat modern sangat penting untuk bekerja lebih pintar. telah dijelaskan sebelumnya, yang penting untuk belajar sepanjang hidup harus menjadi penekanan dalam pendidikan.

Survei dari komunitas bisnis tentang keterampilan tenaga kerja mengungkapkan temuan yang menarik. keterampilan Tenaga Kerja tidak keterampilan kerja spesifik tetapi lebih luas pemahaman lebih yang menyediakan salah satu kemampuan untuk cepat beradaptasi terhadap tuntutan pekerjaan atau keterampilan baru. Beberapa contoh keterampilan yang penting bagi tenaga kerja modern adalah:

• Pekerjaan yang memerlukan penelitian untuk kemungkinan penyebab masalah.
• Pekerjaan yang memerlukan hasil untuk mencari langkah-langkah antisipasi faktor-faktor yang mungkin menyebabkan masalah.
• Pekerjaan yang memerlukan satu mencari resolusi masalah dengan berdiskusi dengan orang lain.
• Pekerjaan yang memerlukan ilmu untuk mencari informasi yang tersimpan dalam file komputer dengan menggunakan data penelitian keterampilan elektronik.
• Pekerjaan yang memerlukan kreatifitas dalam menulis dengan jelas untuk menyampaikan informasi yang rumit untuk orang lain serta menggambarkan situasi atau kejadian dan membuat rekomendasi.
• Pekerjaan yang memerlukan penafsiran korelasi dengan membandingkan dua set data.

Pelaksanaan Metode pembelajaran persaingan berbasis penyelidikan di kelas.

Untuk mulai menggunakan metode penyelidikan di kelas, pertama-tama guru harus terbiasa dan mengetahui tentang kerangka kerja konseptual dari struktur mata pelajaran yang mereka ajarkan dan “aturan-aturan dasar,” atau kebiasaan berpikir yang dipentingkan dari ilmu pengetahuan tertentu.

Pertanyaannya, apakah dimulai dari diri sendiri atau oleh orang lain merupakan jantung dari pembelajaran penyelidikan. Sementara dalam kelas tradisional, sumber, tujuan, dan tingkat pertanyaan yang sangat berbeda tujuanya dengan kelas penyelidikan. Dalam kelas tradisional, guru sering bertanya kepada siswa dengan tujuan pertanyaan itu untuk menilai apakah siswa telah belajar dan menyerap informasi tertentu.

Ketika guru merangsang pertanyaan dari siswa dalam kelas penyelidikan, pertanyaan-pertanyaan tersebut lebih reflektif ke prinsip pengetahuan alam, Sesuai teknik interogasi yang penting dalam kelas penyelidikan,  terutama di kelas-kelas bawah di mana inkuiri terbimbing berfungsi sebagai dasar untuk kehidupan pasca sekolah, dimulai dengan mempertanyakan terhadap diri sendiri.

Semangat belajar membutuhkan persiapan mental dan fisik untuk proses itu. Proses mental mungkin akan lebih dari perubahan filosofis pribadi tentang mengajar dan belajar. Proses fisik lebih berkaitan dengan penyusunan lingkungan belajar.

Peran guru sangat penting dalam pembelajaran penyelidikan, tetapi peran yang berbeda dari kebanyakan guru yang telah ada dalam kelas trasdisional. Guru menjadi pemimpin pembelajaran, atau fasilitator dari proses belajar. Pemodelan sangat penting bagi peserta didik yang masih relatif kecil.

Diskusi awal dan pertanyaan sebelum memulai topik baru atau kegiatan menjadi penting dalam mencari tahu apakah pelajar tahu tentang hal yang akan dipelajari, apa yang dia ingin tahu, dan mungkin beberapa persepsi yang salah dari siswa. Langkah terakhir dalam proses ini akan menentukan apa yang dipelajari pelajar dalam satu pertemuan.

Dalam rangka mendorong proses pembelajaran penyelidikan, peran guru adalah membantu peserta didik merasa aman dalam berbagi. Salah persepsi dapat diatasi, tetapi membutuhkan keterampilan untuk menghindari “ketidak keaktifan” belajar  mereka.

Guru harus menjaga empat hasil penting penyelidikan dalam merancang kegiatan pembelajaran. Seperti (1)-pengolahan keterampilan informasi, (2) kebiasaan berpikir atau ” aturan-aturan dasar, “(3) pemahaman isi, dan (4) ² pemahaman konseptual.

Pertanyaan-pertanyaan berikut harus dijawab dan diaplikasikan dalam Rencana pembelajaran :

1. Apakah memberikan kontribusi keterampilan proses dalam perkembangan informasi?
2. Apakah mengarah ke pembelajaran kebiasaan berpikir?
3. Apakah mengarah pada pemahaman materi penting?
4. Apakah mengarah ke metari pemahaman dalam konteks konseptual?

Secara fisik, lingkungan belajar harus diperkaya dengan sumber belajar yang baik yang akan merangsang dan membantu menjawab pertanyaan siswa. Lingkungan belajar harus mengandung banyak bahan bacaan, buku, pamflet, jurnal, dan majalah, yang berkaitan dengan topik yang diteliti. Jika komputer dengan CD-ROM akses tersedia, CD-ROM dapat menjadi sumber informasi yang penting seperti pembelajaran interaktif dan simulasi. Jika akses ke internet tersedia, dapat menjadi sumber penting bahan-bahan sumber informasi untuk belajar. Tergantung pada sifat kegiatan, mungkin perlu bagi guru untuk merencanakan dan memiliki perlengkapan dan bahan yang tersedia bagi siswa untuk mengeksplorasi beberapa pertanyaan mereka sendiri.

Selain itu, untuk mulai mebiasakan pertanyaan dari siswa, Anda harus terbiasa dengan berbagai jenis pertanyaan siswa dan membantu Anda belajar untuk belajar dari mereka.

 

Beberapa tantangan yang akan guru hadapi

Ada banyak tantangan dan usaha-usaha untuk mengubah pendidikan dari lembaga yang menfokuskan hasil pendidikan pada “apa yang kita tahu” beralih menjadi lembaga yang menfokuskan pada “bagaimana cara kita untuk tahu.”

Di antara tantangan tersebut adalah sistem di sekolah antara lain : Kepala Sekolah, sumber daya instruksional, persiapan guru, penerapan dan teknologi baru, desain fasilitas, dan dukungan dan keterlibatan orang tua.

Jika elemen ini tidak selaras dan mendukung pembelajaran penyelidikan, maka guru dapat mengalami kesulitan melaksanakan pembelajaran penyelidikan di kelas.

Dalam Pendekatan Tradisional masalah penilaian siswa, dan bagaimana siswa umumnya dinilai merupakan sebuah tantangan penting untuk Pembelajaran penyelidikan pembelajaran. Terlepas dari semua niat baik pendidik, pertanyaan yang diujikan adalah faktor kunci dalam menentukan apa yang diajarkan dan dipelajari dalam proses pembelajaran. Dalam penilaian siswa, analisis akhir sangat berorientasi pada penguasaan materi mata pelajaran tertentu tentang “apa yang kita tahu”. Meskipun ini penting, hasil penyelidikan pembelajaran lainnya termasuk pemahaman konseptual, pengembangan keterampilan, dan pemeliharaan kebiasaan berpikir merupakan hal yang sulit untuk dinilai menggunakan kertas dan pensil. Penilaian Portofolio, yang dapat mengevaluasi pembelajaran berlangsung adalah salah satu cara untuk menilai keberhasilan penyelidikan dan keterampilan belajar.

Penggunaan teknologi baru akan menawarkan banyak bantuan dalam bidang penilaian siswa pada pembelajaran berbasis penyelidikan. Secara umum, meskipun sekolah tidak terlalu menggunakan teknologi untuk mengukur pengembangan keterampilan atau untuk menentukan seberapa besar siswa telah terbiasa dalam kebiasaan berpikir mereka sendiri.

Tantangan lain untuk Pembelajaran berbasis penyelidikan adalah sikap dari banyak orangtua, tokoh masyarakat, dan pendidik. Banyak orang tua merasa bahwa siswa harus menghafal dan tahu materi dari suatu pengetahuan, melakukan banyak pekerjaan rumah (walaupun mungkin kurang relevansi), dan melakukannya dengan baik pada tes adalah hasil yang sempurna dari sebuah lembaga pendidikan. Mereka juga berpikir bahwa fokus pada pengembangan keterampilan adalah “omong kosong.” Karya dari sebuah ketrampilan dalam pembelajaran berbasis penyelidikan adalah alat untuk membuat stakeholder masyarakat menyadari pentingnya pembelajaran berbasis penyelidikan.

Terlalu banyak pengelola sekolah tidak melihat sebuah sekolah atau sebuah distrik sekolah sebagai sistem yang kompleks yang harus dikoordinasikan pada setiap tingkat. Akibatnya, tujuan baru selayak diatur dalam konteks sekolah / sistem masyarakat yang menolak sistem baru tersbeut, dan tetap menolak, berubah. Standar Pendidikan yang tinggi telah diterapkan sekolah, namun guru sering tidak diberi petunjuk yang mereka butuhkan, atau teknik mengajar, yang diperlukan untuk memastikan bahwa guru dapat mengajar siswa dengan metode baru tersebut.

Jika fokus harus ditempatkan pada belajar melalui penyelidikan, guru tidak dapat mendidik dengan cara lama. Orang tua harus diinformasikan untuk memahami dan mendukung pembelajaran berbasis penyelidikan. Teknologi baru harus digunakan untuk meningkatkan dan mengelola pembelajaran. Kepala sekolah dan tokoh masyarakat juga harus mengembangkan sistem pendukung yang diperlukan, dan sumber daya instruksional yang tepat harus tersedia. Semua elemen penting dalam harus menjadi selaras dengan hasil pembelajaran.

 

Hasil Belajar:

1. Apakah hasil belajar siswa selaras dengan kebutuhan masyarakat modern?
2. Apa jenis hasil yang diharapkan dari suatu pengalaman penyelidikan?
3. Apa saja indikator keberhasilan siswa, seperti pengalaman (bagaimana cara kita untuk tahu)?
4. Bagaimana kita secara efektif dan tepat menilai hasil pengalaman penyelidikan siswa dan menggunakan penilaian ini untuk memastikan keberhasilan siswa lanjutan?

Sistem Hasil:

1. Bagaimana guru seharussnya mendukung kegiatan pembelajaran berbasis penyelidikan?
2. Bagaimana cara memberi tahu orang tua tentang memahami dan menyediakan  dukungan belajar siswa untuk pembelajaran berbasis penyelidikan?
3. Bagaimana kepala sekolah dan tokoh masyarakat memahami dan mengembangkan struktur sekolah sebagai dukungan fasilitas untuk pembelajaran berbasis penyelidikan?
4. Bagaimana teknologi dapat diterapkan untuk lebih meningkatkan dan mengelola pembelajaran berbasis Penyelidikan ?
5. Apa sajakah yang harus dirubah dalam pembelajaran dan sumber belajar unntuk mendukung pembelajaran berbasis Penyelidikan ?
6. Fasilitas apa sajakah yang harus dirubah untuk mendukung pembelajaran berbasis Penyelidikan ?

Perubahan sistem menjadi pembelajaran berbasis Penyelidikan memerlukan beberapa perubahan pendekatan tradisional dalam rangka meningkatkan pelaksanaan program. Berikut adalah beberapa perubahan yang dibutuhkan :

1. Harus ada pemahaman yang tepat untuk merubah model hasil belajar untuk menilai hasil belajar, mengevaluasi status, keselarasan, dan perubahan setiap elemen sistem.
2. Harus ada pemahaman yang tepat bahwa pekerjaan memperbaiki hasil pendidikan sebagian besar terjadi dalam meningkatkan unsur-unsur sistem.
3. Harus ada pemahaman yang tepat tentang adanya perbedaan antara tujuan (hasil belajar) dan bagaimana tujuan tercapai (sistem unsur). .
4. “Harus ada pemahaman yang tepat bahwa hasil belajar akan meningkatkan ke tingkat yang yang lebih baik dan peningkatan nyata dalam unsur-unsur sistem seperti dalam “air pasang naik mengangkat semua perahu.”

Pendidikan telah terfokus semata-mata pada hasil pengukuran siswa daripada menggunakan metode untuk menentukan objektif mutu sekolah. Ketika siswa melakukan tes dan hasilnya jelek, hasil ini paling sering menjadi indikator keberhasilan. Sistem pembelajaran  tidak mengfungsikan apakah ada yang tidak beres dengan peserta didik. Bahkan jika motivasi pelajar adalah masalah hasil tes itu, sering bisa terbantu dengan perbaikan sistemik pendidikan yang lebih baik untuk menghasilkan nilai tes baik.

Perubahan yang signifikan dalam hasil belajar akan diikuti pada penyelarasan dan perbaikan yang signifikan juga pada unsur-unsur sistem pendidikan. Oleh karena itu, Penyediaan waktu untuk mempersiapkan kelayakan hasil pendidikan yang layak dan tepat untuk perencaan masa depan siswa dalam bekerja dan bersosialisasi dalam masyarakat menjadi sangat penting dalam pendidikan bahwa hasil didik dianggap layak dan tepat menjadi durasi yang panjang, dan, dengan demikian, menyediakan waktu untuk membawa sistem sejajar dengan hasil ini. Menulis ulang standar atau hasil belajar setiap beberapa tahun tidak mengarah pada peningkatan pendidikan yang signifikan dan relevan.

Untuk memenuhi tantangan dan menggunakan pembelajaran berbasis penyelidikan, guru harus terlebih dahulu mendidik diri mereka sendiri tentang proses dan kemudian membantu meyakinkan orang lain nilainya. Ketika Anda mempelajari lebih lanjut tentang penyelidikan, dan masyarakat menjadi lebih kompleks, kebutuhan untuk belajar sepanjang hayat menjadi semakin mendesak. Perubahan-perubahan sosial yang lebih besar dapat membantu mendorong sistem sekolah terhadap penyelidikan, jika hanya karena mereka mungkin memaksa mereka untuk mengakui bahwa metode yang ada tidak memenuhi kebutuhan masyarakat.

Jika sistem sekolah Anda tidak mendukung Pembelajaran berbasis penyelidikan, Anda masih bisa menggabungkan metode Pembelajaran berbasis penyelidikan ke dalam pengajaran Anda dengan membantu siswa Anda dalam mengolah pertanyaan, belajar tentang proses belajar mereka sendiri, dan memahami kebiasaan berpikir untuk suatu ilmu pengetahuan tertentu yang diajarkan.