Hasil penting dari pembelajaran inquiry harus pengetahuan yang bermanfaat tentang manusia dan dirancang untuk menggali sumber daya alam. Bagaimana mereka berubah? Bagaimana mereka saling berhubungan? Dan bagaimana kita berkomunikasi, dalam, dan di dunia ini? Konsep-konsep yang luas berisi pengetahuan-pengetahuan penting dan pertanyaan-pertanyaan pada satu individu yang akan mereka hadapi sepanjang hidup mereka. Selain itu, konsep-konsep ini dapat membantu mengatur isi kurikulum sekolah untuk menyediakan relevansi dan kerangka kerja yang efektif. Pendidikan yang sesuai harus menyediakan individu dengan cara yang berbeda untuk melihat dunia, berkomunikasi tentang hal itu, dan berhasil menghadapi pertanyaan-pertanyaan dan masalah-masalah kehidupan sehari-hari.
Mempertanyakan dan mencari jawaban sangat penting dari bagian sebuah penyelidikan, efektif menghasilkan pengetahuan dari pertanyaan dan pencarian ini sangat dibantu oleh konteks konseptual untuk belajar. Sama seperti siswa tidak harus difokuskan hanya pada konten sebagai hasil akhir pembelajaran, baik mereka harus mengajukan pertanyaan dan mencari jawaban tentang hal-hal kecil. Yang dirancang dengan baik, pertanyaan dalam kegiatan belajar dan interaksi harus diatur dalam konteks konseptual sehingga membantu siswa mengumpulkan pengetahuan sebagai kemajuan mereka dari kelas ke kelas. Penyelidikan dalam pendidikan harus pada sekitar pemahaman yang lebih tentang dunia di mana mereka hidup, belajar, berkomunikasi, dan bekerja.
Bagaimana mencari pendekatan yang berbeda dari pendekatan tradisional?
Secara umum, pendekatan tradisional dalam pembelajaran difokuskan pada penguasaan konten, dengan penekanan lebih pada pengembangan keterampilan dan pembinaan dari sikap bertanya. Sistem pendidikan saat ini berpusat pada guru, dengan berfokus pada guru memberikan informasi tentang “apa yang diketahui.” Siswa adalah penerima informasi, dan guru adalah sumber ilmu. Sebagian besar penilaian peserta didik difokuskan pada pentingnya “satu jawaban yang benar.” Pendidikan tradisional lebih peduli dengan persiapan untuk tingkat kelas berikutnya bila dibandingkan dengan membantu siswa belajar untuk belajar sepanjang hidup.
Ruang kelas tradisional cenderung sistem tertutup di mana informasi disaring melalui tahapan kepada siswa. Secara umum, penggunaan sumber daya yang terbatas pada apa yang tersedia di dalam kelas atau di sekolah. Penggunaan teknologi ini difokuskan pada belajar tentang teknologi, bukan aplikasi untuk belajar ditingkatkan. Rencana Pembelajaran digunakan untuk mengatur berbagai langkah dalam proses belajar bagi seluruh pendekatan kelas. Hasilnya pertanyaan dari siswa yang cenderung menyebabkan penyimpangan dari Rencana Pembelajaran tersebut akan dijawab, “Hal itu akan di bahas setelah ini.”
Pendekatan penyelidikan lebih difokuskan pada penggunaan dan isi pembelajaran sebagai sarana untuk mengembangkan informasi, pengolahan dan keterampilan pemecahan masalah. Sistem ini lebih terpusat pada siswa, dengan guru sebagai fasilitator pembelajaran. Hasil dari pembelajaran lebih menekankan pada “bagaimana cara kita untuk tahu” dan kurang pada “apa yang kita tahu.” Siswa lebih terlibat dalam pembangunan pengetahuan melalui keterlibatan aktif. Para siswa lebih tertarik dan terlibat pada subjek atau proyek, semakin mudah bagi mereka untuk membangun pengetahuan yang mendalam tentang itu. Belajar menjadi mudah ketika pembelajaran itu menarik bagi siswa dan mencerminkan kepentingan dan tujuan.
Penilaian difokuskan pada penentuan kemajuan pengembangan dan keterampilan di samping konten pemahaman. Hasil belajar tidak hanya berkaitan dengan keberhasilan di sekolah, tetapi juga berkaitan dengan persiapan untuk belajar seumur hidup.
Sistem penyelidikan kelas terbuka dapat dilakukan sehingga siswa didorong untuk mencari dan memanfaatkan sumber daya di luar kelas dan sekolah. Guru yang menggunakan penyelidikan dapat menggunakan teknologi untuk menghubungkan siswa secara tepat dengan masyarakat lokal dan dunia yang kaya sumber belajar dan bahan belajar. Para guru mengganti rencana pembelajaran dengan rencana pembelajaran yang difasilitasi perhitungan waktu lebih untuk penyimpangan sedikit sambil tetap hasil pembelajaran penting dalam fokus. Ketika ada pertanyaan dari siswa yang menyimpang dari Rencana Pembelajaran maka Guru akan menjawab, “Bagaimana kalau kita menyelidiki hal itu?”
Penyelidikan ini tidak hanya dapat dilakukan di laboratorium atau kelompok kerja tetapi juga dapat dilakukan dalam ceramah yang memprovokasi siswa untuk berpikir dan bertanya. Guru sering memberikan fakta ketika mereka memberikan ceramah kepada siswa, jika siswa terlibat, maka siswa dapat menerapkan keterampilan mendengarkan dan mengamati – dengan menggunakan indera mereka. Jika guru lebih fokus pada “bagaimana cara kita untuk tahu” dengan menyajikan bukti dan informasi dan mendorong siswa bertanya, atau bahkan bisa menjadi model penyelidikan kuat bagi siswa maka pembelajaran berbasis penyelidikan dapat berhasil dengan baik. Kolaboratif berarti penyelidikan dapat terjadi melalui wacana. Misalnya, ketika membahas struktur internal bumi, seorang guru akan sering memberikan informasi siswa tentang hanya nama dan ukuran dari lapisan-lapisan bumi, atau “apa yang kita tahu.” Tapi apa benar-benar penting dan menarik bagi siswa adalah “bagaimana cara kita tahu?”. Untuk meningkatkan penyelidikan pembelajaran, guru harus menjelaskan bahwa bukti-bukti ilmiah tidak langsung, terutama transmisi dan refleksi dari berbagai jenis gelombang gempa, memberikan banyak pemahaman kita tentang struktur internal bumi. Pendekatan ini memberikan kesempatan siswa tidak hanya mempelajari nama dan ukuran dari struktur tetapi yang lebih penting, untuk merenungkan dan mempertanyakan sifat bukti ilmiah tidak langsung. Jadi, suatu pendekatan inkuiri dapat membantu siswa menghubungkan ilmu pengetahuan dengan metode ilmiah. Siswa belajar untuk menerapkan metode ini untuk berbagai bidang studi sementara pembelajaran saat itu berlangsung untuk memahami isinya. Jadi dalam satu kali pembelajaran kita mendapatkan dua manfaat yaitu ukuran dan lapisan-lapisan bumi serta bagaimana kita bisa tahu ukuran dan lapisan bumi yang bermanfaat untuk kehidupan pada masa mendatang.
Mungkin cara yang baik untuk merangkum perbedaan penting antara pembelajaran tradisional dan pembelajaran inkuiri adalah: pembelajaran tradisional lebih berfokus pada BELAJAR TENTANG BENDA, sementara penyelidikan belajar lebih memfokuskan pada BELAJAR TENTANG HAL! Cara lain yang berguna untuk membandingkan dua mungkin: Berpikir APA yang bertentangan dengan pemikiran CARA.
